Impacto de la corresponsabilidad familia-escuela en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas específicas

摘要

El presente estudio analiza el impacto de la corresponsabilidad familia-escuela en el desarrollo socioemocional de estudiantes con necesidades educativas específicas, considerando la comunicación, la participación parental y el apoyo institucional como variables clave del proceso educativo inclusivo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de alcance descriptivo-correlacional, aplicando un cuestionario tipo Likert a una muestra de 80 participantes entre docentes y padres de familia. Los resultados evidencian que el nivel de comunicación familia-escuela se ubica mayoritariamente en un nivel medio (35%), mientras que la participación parental también presenta predominio medio (37.5%), lo que indica una implicación parcial en el proceso educativo. Asimismo, el apoyo institucional se sitúa en un nivel medio (32.5%), reflejando prácticas inclusivas presentes, pero no sistematizadas. En cuanto al desarrollo socioemocional, el 36.25% de los estudiantes se ubica en un nivel medio, evidenciando avances con limitaciones persistentes. El análisis correlacional mostró una relación positiva significativa entre la comunicación familia-escuela y el desarrollo socioemocional (Rho=0.68), así como una relación alta entre la participación parental y el desarrollo socioemocional (Rho=0.72), confirmando la influencia directa de la corresponsabilidad en el bienestar del estudiante. Se concluye que el fortalecimiento de la interacción familia-escuela constituye una estrategia fundamental para promover el desarrollo socioemocional y garantizar una educación inclusiva de calidad.