Presupuestos de aula simulados y responsabilidad financiera básica en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Ibarra

摘要

El estudio examinó la relación entre los presupuestos de aula simulados y la responsabilidad financiera básica en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Ibarra, Ibarra, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender en qué medida la participación del estudiantado en actividades de simulación presupuestaria incidió en el desarrollo de su responsabilidad económica, temporal y estratégica ante el manejo de recursos. En el plano metodológico, se adoptó un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 120 estudiantes y la muestra por 36 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron mediante una encuesta aplicada a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems, distribuido en dos categorías: presupuestos de aula simulados y responsabilidad financiera básica, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada entre los escenarios financieros simulados y la responsabilidad financiera básica r = 0,472; p = 0,004, una correlación positiva moderada entre la organización de ingresos, gastos y ahorro y la responsabilidad financiera básica r = 0,491; p = 0,002, y una correlación positiva moderada entre la toma de decisiones presupuestarias y la responsabilidad financiera básica r = 0,514; p = 0,001. La relación general entre ambas categorías resultó positiva moderada y estadísticamente significativa r = 0,503; p = 0,002. Se concluye que los presupuestos de aula simulados contribuyeron al fortalecimiento de la responsabilidad financiera básica, consolidando en el estudiantado competencias de planificación, priorización y toma de decisiones fundamentadas en contextos escolares.