Estrategia didáctica basada en Scratch para la enseñanza de programación en la asignatura de Robótica

Resumen

El presente trabajo tuvo como objetivo general analizar el impacto de una estrategia didáctica basada en Scratch en el desarrollo del pensamiento computacional y la motivación relacionadas con la programación en los estudiantes de octavo grado de la asignatura de Robótica-HC. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo de tipo pre-experimental mediante la aplicación de un pretest-postest. Se trabajó con una muestra de tipo no probabilística por conveniencia compuesta por 34 estudiantes. Para la recolección de información se optó por un instrumento compuesto por prueba objetiva de 9 ítems de opción múltiple y una escala tipo Likert construida como una matriz de 5 niveles de respuesta. Posteriormente, se implementó una estrategia didáctica basada en Scratch durante 11 semanas. Como resultado, en la prueba objetiva, se validó mejorías en el rendimiento académico, con un aumento de la calificación inicial de 5,60/10 puntos en el pretest a 8,97/10 puntos en el postest presentando un incremento de rendimiento de 33.6%. Por otra parte, en la escala Likert se obtuvo un aumento de la media en la mayoría de sus ítems, destacando una mejora descriptiva en aspectos como la perseverancia al pasar de 91,16 % a 100 %, con un crecimiento del 8,84% de aceptación. Se concluyó que implementar Scratch en conjunto a las metodologías apropiadas facilitaron la optimización del aprendizaje y motivación hacia la programación; sin embargo, esta interpretación debe realizarse con cautela, debido a las limitaciones propias del diseño de la investigación, específicamente por la ausencia de un grupo de control.