Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 4° y 5° año de Educación Básica

Resumen

Este estudio explora cómo afecta la comprensión lectora de 20 estudiantes de cuarto y quinto año en la Unidad Educativa “Víctor Miguel Crespo”, en la zona rural de Biblián, Ecuador.   A partir de un enfoque investigativo mixto, o sea con procedimientos cuantitativos y cualitativos, se encontró que el 60% de los chicos tiene un retraso importante: Muchos solo logran decodificar el texto de manera literal, pero no logran la comprensión lectora profunda y crítica. ¿Por qué pasa esto? La brecha digital, la situación socioeconómica difícil y los viejos métodos de enseñanza todavía controlan en el aula. Para cambiar la situación, la investigación propone una matriz de intervención basada en la pedagogía de la identidad y la gamificación analógica. La idea es romper la dependencia de la tecnología para aprender y apostar por métodos más cercanos a su realidad. Para eso, se escribieron textos con motivos naturales y culturales de la zona. Los resultados muestran que cuando los docentes median con textos desde el contexto local, logran que los estudiantes avancen hacia una comprensión inferencial, no solo literal. Al final, el estudio evidencia que, si se busca que la mejora académica sea sostenible en zonas rurales, hace falta una enseñanza situada, que valore y aproveche el capital cultural de los estudiantes y de la comunidad.