El modelo bilingüe bicultural en la educación de personas sordas: Hacia una transformación de las prácticas docentes y curriculares

摘要

El presente estudio analiza la implementación del modelo bilingüe–bicultural en instituciones educativas que atienden a estudiantes sordos, con el propósito de identificar sus alcances pedagógicos, sus desafíos institucionales y su impacto en el aprendizaje. Se desarrolló una investigación cualitativa con estudio de caso múltiple, utilizando entrevistas, observaciones y análisis documental. Los resultados evidenciaron que el dominio docente de la lengua de señas constituye un factor decisivo para la accesibilidad lingüística del aula, ya que el 30 % de los docentes presentó dominio alto, mientras que un 10 % no posee dominio funcional, generando diferencias significativas en la calidad educativa. También se identificó una relación directa entre el uso de estrategias visuales y la participación estudiantil, pues las aulas con tres o más recursos por sesión alcanzaron medias de participación de 4.3, frente a 3.1 en aulas con pocos recursos, mostrando diferencias estadísticamente significativas (p < .001). Asimismo, se confirmó que la accesibilidad determina el involucramiento, ya que en aulas con alta accesibilidad el 80 % del estudiantado evidenció participación alta, mientras que en aulas de baja accesibilidad el 57 % presentó participación baja. El análisis documental mostró que solo el 25 % de los documentos institucionales incorpora lineamientos de evaluación accesible, mostrando brechas entre el discurso y la práctica. Finalmente, las percepciones estudiantiles reflejaron valoraciones positivas, con medias superiores a 4.1 en autonomía lingüística, identidad cultural y acceso al conocimiento, confirmando la pertinencia del modelo.