Competencias tecnológicas docentes en bachillerato: Diagnóstico y programa de capacitación en narrativas digitales b-learning

Resumen

La educación del siglo XXI exige transformar las prácticas pedagógicas tradicionales para conectar el currículo formal con las dinámicas de consumo digital de las nuevas generaciones. No obstante, a nivel local persiste una brecha técnico-pedagógica en el profesorado debido a la falta de formación específica, lo que limita el uso de las tecnologías a formatos meramente expositivos. Ante esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo elaborar el Programa de capacitación en narrativas digitales fundamentado en la modalidad B-learning para fortalecer las competencias tecnológicas docentes de los profesores de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y propositivo con diseño no experimental y transversal, aplicado a una población de 30 docentes a quienes se administró un cuestionario de 20 preguntas procesado mediante estadística descriptiva. El diagnóstico ubicó la autopercepción del profesorado alrededor del nivel Explorador (mediana de los promedios individuales = 2,80; media = 2,82), con el 44,5 % de las respuestas en los dos niveles iniciales y la integración pedagógica de recursos digitales como dimensión de mayor necesidad. Como respuesta estratégica, se estructuró una propuesta formativa compuesta por módulos prácticos de complejidad progresiva que articulan el digital storytelling, la gamificación y las pautas de inclusión del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La solidez teórica, pertinencia pedagógica y factibilidad del Programa de capacitación en narrativas digitales fundamentado en la modalidad B-learning fueron evaluadas y sustentadas favorablemente por un comité de cinco especialistas mediante la técnica de agregados individuales (valoración global de 3,68 sobre 4; V de Aiken = 0,89). Se concluye que el diseño propuesto constituye un modelo formativo altamente viable y metodológicamente riguroso, según la valoración de los especialistas, pertinente y factible para dinamizar las situaciones de aprendizaje; el programa no fue implementado, por lo que su eficacia deberá comprobarse en una aplicación posterior.