Prácticas pedagógicas y acompañamiento familiar en la atención de las dificultades de aprendizaje en niños de 4 a 5 años

Resumen

La Educación Inicial es una etapa para el desarrollo de los niños. Los docentes del subnivel II de la Unidad Educativa “22 de Marzo” encontraron señales de alerta en la atención, en la expresión oral y en el seguimiento de instrucciones de los niños de 4 a 5 años. Las prácticas pedagógicas que no se diversifican y el acompañamiento familiar que no se mantiene constante intensificaron esas señales de alerta. Por eso el estudio quiere analizar cómo se relacionan las prácticas pedagógicas y el acompañamiento familiar con esas dificultades. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo y con un diseño descriptivo e interpretativo de campo. La investigación trabajó con una muestra de 25 niños, con una docente tutora y con 25 padres de familia. La investigación usó la observación directa, la entrevista semiestructurada y la encuesta cualitativa para recolectar la información. La investigación trianguló los datos. El diagnóstico inicial mostró rigidez metodológica en el aula y brechas temporales en el hogar. Se implementó durante cuatro semanas el Programa de Articulación Sistémica‑Inclusiva (PASI). El programa usó juegos, rincones de aprendizaje, agendas visuales y talleres para padres. En el piloto vimos cambios claros. La docente pasó a ser mediadora. Las familias se convirtieron en socios activos. Se concluye que la articulación entre la escuela y el hogar ayuda a reducir las señales de alerta y a fortalecer la autonomía de los niños en contextos inclusivos.