Estimulación temprana como factor determinante en el desarrollo del lenguaje en niños de 5 años

Resumen

La presente investigación abordó la insuficiente sistematicidad en la aplicación de estrategias de estimulación temprana orientadas al desarrollo del lenguaje en niños de 5 años del Subnivel Preparatoria de la Unidad Educativa “Consejo Provincial de Napo”. El objetivo general fue analizar los cambios observables en el desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo antes y después de la aplicación de una propuesta pedagógica de estimulación temprana basada en actividades lúdicas e interacción guiada. El estudio se desarrolló desde un enfoque mixto, con diseño preexperimental de un solo grupo con medición pretest–postest. Participaron 30 estudiantes de 5 años, 8 docentes y 30 padres, madres o representantes. Para la recolección de información se emplearon una ficha de observación aplicada a los niños, entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y encuestas aplicadas a las familias. El diagnóstico inicial evidenció mayores dificultades en estructuración de oraciones, interacción oral y comprensión verbal. Posteriormente, se implementó la propuesta pedagógica “Palabras en Acción” durante 6 semanas, con 6 sesiones de 45 minutos. En el componente cuantitativo se observaron mejoras en los puntajes globales del lenguaje, al pasar de un promedio de 2,01 en el pretest a 2,78 en el postest sobre una escala de 3 puntos; además, la prueba t de Student para muestras relacionadas reportó diferencias estadísticamente significativas (t = -9,24; p < .001). En el componente cualitativo, la triangulación mostró correspondencia entre los avances observados en el aula y la percepción familiar, especialmente en comprensión de instrucciones, participación oral y seguridad comunicativa. La propuesta fue sometida a juicio de expertos, quienes valoraron favorablemente su pertinencia, claridad y factibilidad de aplicación. Se concluye que la implementación sistemática de actividades lúdicas y mediadas pedagógicamente se asoció con mejoras observables en el desarrollo del lenguaje; no obstante, los hallazgos deben interpretarse con prudencia debido a las limitaciones propias del diseño, particularmente la ausencia de grupo de control.