El juego dirigido y su influencia en el desarrollo de la etapa preoperacional en el nivel inicial

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del juego dirigido en el desarrollo de la etapa preoperacional en niños del nivel inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, utilizando pretest y postest aplicados a un grupo experimental y un grupo de control conformados por 54 estudiantes de educación inicial pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Milagro, Ecuador. La técnica utilizada fue la observación sistemática y como instrumento se aplicó una ficha de observación estructurada validada mediante juicio de expertos y analizada estadísticamente con Alfa de Cronbach para garantizar su confiabilidad. La intervención pedagógica consistió en la aplicación de actividades basadas en el juego dirigido durante ocho semanas académicas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en dimensiones relacionadas con el pensamiento simbólico, el lenguaje oral, la interacción social y la creatividad infantil. En el postest, el 70,4% de los estudiantes del grupo experimental alcanzó niveles altos de desempeño, mientras que en el grupo de control únicamente el 22,3% logró ubicarse en este nivel. Asimismo, el análisis inferencial mediante Rho de Spearman mostró una correlación positiva muy alta entre el juego dirigido y el desarrollo de la etapa preoperacional (ρ = 0,874; p < 0,05), confirmando la aceptación de la hipótesis de investigación. Se concluyó que el juego dirigido constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el desarrollo cognitivo, social y comunicativo en niños del nivel inicial mediante experiencias lúdicas significativas y participativas.