Impacto de la animación y refuerzo pedagógico en la lecto-escritura en niños de 3 a 6 años en el cantón Durán, Ecuador

Gladis del Consuelo Vinueza Burgos; Elis Matilde Carrión Arreaga; Maryuri Edid Cortez Morán; Diana Carolina Ortiz Delgado

doi:10.5281/zenodo.13770932

Gladis del Consuelo Vinueza Burgos Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Elis Matilde Carrión Arreaga Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Maryuri Edid Cortez Morán Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).
Diana Carolina Ortiz Delgado Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.13770932

Palabras clave: Desarrollo infantil, Capacitación parental, Evaluación de resultados

Resumen

Este estudio evaluó un programa de intervención destinado a fortalecer el desarrollo cognitivo, lingüístico, motriz y socioafectivo en niños de edad preescolar mediante la capacitación de padres en técnicas de lecto-escritura y habilidades pedagógicas. Los resultados mostraron una efectividad general del programa, aunque con variabilidad significativa en el rendimiento entre los grupos evaluados. Específicamente, el logro en las habilidades motrices y socioafectivas varió, con algunos grupos alcanzando solo el 35.56% en desarrollo motriz, mientras otros llegaron hasta el 50.62%. Estas diferencias subrayan la necesidad de adaptar y mejorar la implementación del programa para garantizar la efectividad y consistencia en todos los grupos. El análisis de los indicadores de logro final destacó desafíos particulares en las áreas menos desarrolladas y resaltó la importancia de integrar actividades que promuevan habilidades socioemocionales y motrices de manera más efectiva. La alta disposición de los padres para participar en futuras intervenciones (más del 85% expresaron interés) refleja el valor percibido del programa y sugiere la viabilidad de proyectos de seguimiento que continúen apoyando el desarrollo infantil de manera prolongada. Este estudio enfatiza la importancia de personalizar los programas educativos según las necesidades individuales de cada niño y realizar ajustes continuos basados en evaluaciones detalladas para optimizar la educación temprana.

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Biografía del autor/a

Gladis del Consuelo Vinueza Burgos, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Licenciada en Ciencias de la Educación, especialización Comercio y Administración graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Posee un masterado en Desarrollo Temprano y Educación Infantil otorgado por la Universidad Casa Grande, (Ecuador).

Elis Matilde Carrión Arreaga, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Licenciada en Diseño Gráfico y Publicidad graduada de la Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador). Posee un máster universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria otorgado por la Universidad Internacional de la Rioja, (España). Cursa un Doctorado en Educación con énfasis en Didáctica en la Universidad de Panamá, (Panamá).

Maryuri Edid Cortez Morán, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Licenciada en Ciencias de la Educación en la especialización de Comercio y Administración graduada de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Posee un máster universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria otorgado por la Universidad Internacional de la Rioja, (España).

Diana Carolina Ortiz Delgado, Universidad Estatal de Milagro, (Ecuador).

Psicologa en Rehabilitación Educativa graduado de la Universidad de Guayaquil, (Ecuador). Posee un máster universitario en Formación de Profesores de Secundaria de la Republica del Ecuador (Orientación Educativa) otorgado por la Universidad Autónoma de Madrid (España). Cursa un Doctorado en Educación con énfasis en Evaluación y Acreditación de Educación Superior en la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología, (Panamá).