Relación entre la regulación emocional y el desarrollo de las habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista de 5 a 6 años en una escuela de Machala, período 2025-2026

Resumen

El presente estudio analiza la relación entre la regulación emocional y el desarrollo de las habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autista (TEA) de 5 a 6 años pertenecientes a una institución educativa de la ciudad de Machala, Ecuador. La investigación se fundamenta en la necesidad de comprender cómo las competencias emocionales influyen en la adaptación social y en la participación activa de los niños en entornos inclusivos, considerando la relevancia de la educación emocional en el aprendizaje integral. El objetivo general fue determinar la relación entre la regulación emocional y las habilidades sociales en esta población infantil. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, correlacional y transversal, utilizando una muestra intencionada de 10 niños diagnosticados con TEA. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Regulación Emocional y la Escala de Habilidades Sociales para Niños. Los resultados revelaron una correlación positiva alta y significativa (r = 0.76; p = 0.009), evidenciando que los niños con mayor autorregulación emocional presentan también mejores niveles de cooperación, empatía y comunicación social. Se concluye que la regulación emocional constituye un factor determinante en la adquisición de habilidades sociales y que su fortalecimiento mediante programas de aprendizaje socioemocional favorece la inclusión educativa. Los hallazgos ofrecen una base empírica para diseñar intervenciones pedagógicas y políticas públicas orientadas al desarrollo integral de los niños con TEA en el contexto ecuatoriano.