Estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías de la información para fortalecer el aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

Resumen

En las últimas dos décadas, la masificación de las tecnologías de la información en la educación superior ha transformado las ecologías de aprendizaje, pero no siempre ha ido acompañada de estrategias pedagógicas capaces de fortalecer la autonomía estudiantil. La evidencia empírica y las revisiones recientes muestran que la simple incorporación de plataformas virtuales, analíticas de aprendizaje o metodologías activas no garantiza que los estudiantes desarrollen capacidades de autorregulación, planificación y toma de decisiones sobre su propio proceso formativo. Sobre este trasfondo, el artículo analiza el papel de las estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías, particularmente aula invertida, blended learning, analíticas de aprendizaje y recursos digitales interactivos, en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. Se adopta un diseño mixto de carácter descriptivo-correlacional, que combina una revisión analítica de investigaciones internacionales con un estudio de campo en una universidad pública latinoamericana, en el que participaron 210 estudiantes mediante cuestionario estructurado y grupos focales virtuales. Los resultados evidencian una asociación positiva entre la intensidad de uso de estrategias mediadas por TIC y los niveles de autonomía percibida, especialmente en las dimensiones de gestión del tiempo, búsqueda crítica de información y monitorización del propio desempeño. No obstante, también se identifican brechas importantes en el acompañamiento docente, la coherencia didáctica de los entornos virtuales y las políticas institucionales de formación profesoral. Se concluye que las tecnologías digitales amplifican la autonomía solo cuando se articulan con diseños pedagógicos explícitamente orientados a la autorregulación, la retroalimentación formativa y la co-construcción de criterios de calidad.