Subvención por diagnóstico: Tensiones entre inclusión y sostenibilidad de los programas de integración escolar en Chile

摘要

El presente artículo analiza críticamente las tensiones entre el modelo de financiamiento por diagnóstico y los principios de la educación inclusiva en el contexto chileno. A través de un estudio cualitativo de caso múltiple desarrollado en tres escuelas municipales de la comuna de Puerto Montt, se recogieron y analizaron los discursos de 31 participantes, funcionarios del ministerio de Educación, docentes y profesionales de apoyo mediante entrevistas y grupos focales. Los resultados muestran que la subvención por diagnóstico ha mercantilizado la identidad docente y ha configurado una nueva forma de relacionarse al interior de la comunidad educativa. La dependencia del diagnóstico para la sostenibilidad de los Programas de integración ha promovido una cultura institucional basada en el etiquetaje que ha redireccionado los esfuerzos de los equipos hacia la rendición de cuentas en desmedro de los apoyos educativos. Se propone avanzar hacia un modelo basal de financiamiento inclusivo, orientado a la universalidad de los apoyos y mecanismos de control centrados en la colaboración, aprendizaje y calidad de vida.