Estrategias pedagógicas interculturales y su influencia en el aprendizaje significativo de niños de Educación Inicial Subnivel 2

摘要

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias pedagógicas interculturales en el aprendizaje significativo de niños de educación inicial subnivel 2 de la Escuela José María Urbina Viteri. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 48 estudiantes de educación inicial y 4 docentes de la institución educativa durante el período académico 2025-2026. Para la recopilación de información se utilizaron la técnica de la encuesta aplicada a los docentes y la observación sistemática dirigida a los estudiantes. Como instrumentos se emplearon un cuestionario estructurado y una ficha de observación validados mediante juicio de expertos y analizados estadísticamente mediante Alfa de Cronbach para garantizar su confiabilidad. Los resultados evidenciaron que el 62,5% de los estudiantes alcanzó niveles altos de aprendizaje significativo, mientras que el 56,2% presentó niveles elevados de participación activa dentro de las actividades pedagógicas interculturales. Asimismo, el 62,5% evidenció altos niveles de interacción y convivencia intercultural dentro del aula. El análisis inferencial realizado mediante la prueba Rho de Spearman mostró una correlación positiva muy alta entre las estrategias pedagógicas interculturales y el aprendizaje significativo (ρ = 0,842; p < 0,05), confirmando la aceptación de la hipótesis de investigación. Se concluyó que las estrategias pedagógicas interculturales favorecen significativamente la comprensión de contenidos, la participación escolar, la convivencia y la construcción de aprendizajes contextualizados y funcionales en los niños de educación inicial.