El clima escolar y el aprendizaje en Matemáticas en estudiantes del Cantón Guayaquil

摘要

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el clima escolar y el aprendizaje en matemáticas en estudiantes de la Escuela de Educación Básica 10 de Febrero, en Guayaquil (2026), bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario tipo Likert. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de correlación de Pearson. Los resultados evidencian relaciones positivas altas y muy altas entre las variables estudiadas. En primer lugar, el apoyo docente presentó una correlación de r = 0.863 con el aprendizaje en matemáticas (p = 0.000), lo que indica una relación significativa y directa. Asimismo, el respaldo familiar mostró una correlación muy alta de r = 0.935 (p < 0.001), evidenciando una fuerte influencia en el rendimiento académico de los estudiantes. De igual manera, la satisfacción escolar alcanzó una correlación de r = 0.947 (p < 0.001), siendo la dimensión con mayor asociación con el aprendizaje matemático. Finalmente, el clima escolar global presentó una correlación de r = 0.924 (p < 0.001), confirmando una relación estadísticamente significativa y muy fuerte con el aprendizaje en matemáticas. Los hallazgos demuestran que un clima escolar positivo, caracterizado por el apoyo docente, el respaldo familiar y la satisfacción escolar, influye de manera directa y significativa en la mejora del aprendizaje en matemáticas. Se evidencia que los estudiantes con mejores percepciones del entorno escolar presentan mayor motivación, participación y rendimiento académico. Se concluye que el fortalecimiento del clima escolar constituye un factor clave para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de matemáticas y mejorar el desempeño estudiantil.