Metacognición y concentración académica en estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Fe y Alegría del Cantón Buena Fe

摘要

Desde una lectura pedagógica del aprendizaje escolar, el estudio determinó la relación entre la metacognición y la concentración académica en estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Fe y Alegría del cantón Buena Fe, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo la planificación, la autorregulación y la evaluación del aprendizaje se asocian con la capacidad estudiantil para mantener la atención sostenida, controlar distractores y regular cognitivamente su desempeño durante las actividades académicas. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra por 15 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 24 ítems, valorado con escala Likert de cinco niveles. La confiabilidad del instrumento fue excelente, con un Alfa de Cronbach de 0.956. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, altas y significativas entre planificación y concentración académica (r = 0.893; p = 0.000), autorregulación y concentración académica (r = 0.838; p = 0.000), evaluación y concentración académica (r = 0.832; p = 0.000), así como entre metacognición y concentración académica (r = 0.928; p = 0.000). Se concluye que el fortalecimiento metacognitivo favorece la concentración académica, en tanto permite al estudiante anticipar estrategias, controlar su aprendizaje y valorar críticamente sus resultados.