Pensamiento computacional desconectado como estrategia de inclusión para estudiantes en el Ciclo 1 de Básica Primaria: Revisión teórica y fundamentos conceptuales

摘要

El pensamiento computacional ha emergido como una competencia clave en el siglo XXI, vinculada al desarrollo de habilidades cognitivas como la resolución de problemas, la lógica y la abstracción. En contextos educativos inclusivos, su implementación enfrenta desafíos relacionados con el acceso a recursos tecnológicos y la diversidad de necesidades de los estudiantes. El presente artículo tiene como objetivo analizar el potencial del pensamiento computacional desconectado como estrategia de inclusión en el Ciclo 1 de Educación Básica Primaria, a partir de una revisión teórica de la literatura reciente y la construcción de fundamentos conceptuales para su aplicación. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo teórico-documental, revisando estudios indexados en bases de datos académicas en el período 2020–2025. Los resultados evidencian que el enfoque desconectado permite desarrollar habilidades computacionales sin necesidad de dispositivos digitales, facilitando la inclusión educativa en contextos con limitaciones tecnológicas y diversidad de aprendizaje. Se concluye que el pensamiento computacional desconectado constituye una alternativa pedagógica pertinente para promover la equidad educativa, proponiéndose una base conceptual para su implementación en educación primaria.