Método Montessori como estrategia para promover el desarrollo emocional en niños de 4 a 5 años con Trastorno del Espectro Autista

摘要

El presente estudio analiza las percepciones y experiencias de los participantes respecto al fenómeno investigado, con el propósito de comprender cómo construyen significado en su práctica cotidiana. A partir de entrevistas semiestructuradas y un proceso de codificación abierta, axial y selectiva, se identificaron categorías relacionadas con la apropiación del conocimiento, la adaptación a las exigencias del contexto y la resignificación de las prácticas habituales. Los resultados evidencian que los sujetos no solo reproducen lineamientos formales, sino que desarrollan estrategias propias para responder a las demandas situacionales, lo que refleja procesos de aprendizaje implícito y toma de decisiones contextualizada. Asimismo, se observó que la interacción social y el intercambio de experiencias favorecen la consolidación de criterios de acción, fortaleciendo la seguridad en la ejecución de tareas. Sin embargo, también emergieron tensiones vinculadas a la incertidumbre, la sobrecarga de información y la necesidad de validación externa. En conjunto, los hallazgos permiten comprender que el fenómeno estudiado se configura como un proceso dinámico de negociación entre normas establecidas y experiencia personal. Se concluye que la práctica no depende únicamente del conocimiento teórico, sino de la integración entre experiencia, contexto y reflexión crítica, lo que aporta elementos para mejorar procesos formativos y orientar futuras intervenciones en escenarios similares.