Metodologías activas en el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes con altas capacidades intelectuales

摘要

Las metodologías tradicionales tienden a constreñir el desarrollo del pensamiento investigativo en estudiantes con altas capacidades intelectuales (ACI). Este estudio, realizado en la Escuela de Educación Básica Particular Minerva (Guayaquil-Ecuador), Analizó la influencia de metodologías activas en las habilidades investigativas de estudiantes con altas capacidades intelectuales. Se adoptó un enfoque mixto con triangulación de instrumentos: encuestas, listas de cotejo, guías de observación y registros anecdóticos, aplicados a 32 estudiantes ACI, 10 docentes y 9 practicantes. El análisis descriptivo evidenció que, aunque la gamificación, el aula invertida y el aprendizaje cooperativo aparecen como estrategias preferentes, su frecuencia de uso no supera el 40 %, lo que limita la consolidación de procesos de indagación sostenidos y la autonomía. No obstante, cuando se implementan, los indicadores de formulación de hipótesis, resolución de problemas y comunicación científica superan el 70 %, revelando un alto potencial. A nivel de desempeño por habilidades, se observaron logros de 60–70 % en formulación de preguntas, búsqueda de información y comunicación de resultados, y brechas de 25–35 % en metacognición e interpretación de datos, especialmente en grados de básica elemental; ello sugiere la necesidad de secuencias progresivas y acompañamiento docente sistemático. Como respuesta, se diseñó una revista pedagógica digital que integra ABP, ABR, casos, pensamiento, aprendizaje-servicio, WebQuest y STEAM, con el propósito de sostener ciclos de indagación, fortalecer pensamiento crítico, convergente y divergente de los estudiantes con altas capacidades, y promover una cultura de investigación escolar inclusiva. Se concluye que la clave no es solo adoptar metodologías activas, sino institucionalizar su continuidad para cerrar la brecha entre discurso y práctica y potenciar el alto potencial.