Intervenciones learning by doing para desarrollar pensamiento crítico en carreras de salud. Revisión sistemática y metaanálisis

摘要

Las intervenciones pedagógicas basadas en técnicas activas de aprendizaje han mostrado potencial para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de las carreras de la salud. Sin embargo, persiste una limitada evidencia sobre los componentes y características específicas de las intervenciones basadas en el enfoque learning by doing, particularmente en el contexto latinoamericano y ecuatoriano, lo que dificulta establecer elementos comunes para su diseño y aplicación. El objetivo fue establecer los componentes y características que debe contemplar el diseño de una intervención pedagógica basada en learning by doing orientada al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de las carreras de la salud. Se realizó una revisión sistemática con metaanálisis siguiendo las directrices PRISMA. Se calcularon los Odds Ratios (OR) de los estudios seleccionados y el efecto global se estimó mediante un modelo de efectos aleatorios, utilizando el método de varianza inversa y el estimador REML (Restricted Maximum Likelihood). Los resultados permitieron identificar los principales componentes y características de las intervenciones basadas en learning by doing. El metaanálisis evidenció una asociación estadísticamente significativa a favor del desarrollo del pensamiento crítico (OR = 1.883; IC 95%: 1.297–2.735; p = 0.0009). La heterogeneidad fue moderada (I² = 50.4%).