La mediación del juego para promover la inclusión educativa en el grado transición: Una revisión sistemática

摘要

El artículo analiza la mediación del juego como estrategia lúdico-pedagógica para promover la inclusión educativa en el grado transición. Se parte del reconocimiento del juego como actividad rectora de la primera infancia, pero se cuestiona la idea de que toda experiencia lúdica sea inclusiva por naturaleza. La revisión sistemática se orientó por PRISMA 2020 y consideró estudios publicados entre 2021 y 2026 sobre educación inicial, inclusión, aprendizaje basado en el juego, participación infantil y Diseño Universal para el Aprendizaje. Tras la identificación, depuración, cribado y elegibilidad, se integraron 20 estudios con DOI verificable en una síntesis narrativa. Los resultados muestran que el potencial inclusivo del juego depende de la intencionalidad docente, la observación pedagógica, la adaptación de materiales, la regulación de interacciones, la accesibilidad comunicativa y la creación de ambientes seguros. También se identificó que el juego libre puede reproducir exclusiones cuando no se acompaña con apoyos flexibles y reglas negociadas. Se concluye que la mediación del juego permite transformar la experiencia lúdica en oportunidad de participación, aprendizaje, pertenencia y equidad para niñas y niños del grado transición.