Intervenciones educativas frente a la desinformación científica en la enseñanza de Biología en bachillerato: Revisión sistemática

Resumen

En Bachillerato, la desinformación sobre contenidos biológicos exige evaluar fuentes, evidencias y consenso científico sin fomentar una desconfianza indiscriminada hacia la ciencia. El presente trabajo se plantea como objetivos evaluar la efectividad, la seguridad educativa y la aplicabilidad de las intervenciones destinadas a mejorar el discernimiento y reducir la aceptación de desinformación científica en la enseñanza de Biología en Bachillerato. Se realizó una revisión sistemática sin metaanálisis de estudios publicados en español o inglés entre el 1 de enero de 2020 y el 30 de diciembre de 2025. Se consultaron ERIC, PubMed/MEDLINE, Scopus, Web of Science Core Collection, APA PsycINFO y LILACS. Se incluyeron ensayos aleatorizados, estudios cuasiexperimentales y diseños pretest-postest sobre intervenciones frente a la desinformación científica relacionada con contenidos biológicos en Bachillerato, con grupo comparador o medición basal. Los hallazgos se integraron mediante síntesis narrativa y se evaluó el riesgo de sesgo. Se incluyeron 15 estudios únicos, descritos en 17 informes. Los efectos sobre la evaluación de fuentes, el conocimiento y la aceptación de afirmaciones falsas fueron variables; algunas estrategias también redujeron la valoración de información válida. No se identificó una relación dosis-respuesta ni efectos duraderos consistentes. La heterogeneidad de estrategias, contenidos, formatos, instrumentos y diseños impidió calcular una estimación combinada y redujo la confianza en las conclusiones. Las estrategias que integran conocimiento biológico, consenso científico, especialización, lectura lateral y verificación parecen más prometedoras que las basadas en una sospecha generalizada. Se requieren intervenciones curriculares progresivas, refuerzos planificados y evaluaciones que incluyan afirmaciones verdaderas y falsas, transferencia y seguimiento.