Estrategia didáctica basada en proyectos para fortalecer el pensamiento trigonométrico en primero de Bachillerato

Resumen

El estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, sustentada en un diagnóstico inicial y validada por especialistas, para fortalecer el pensamiento trigonométrico en estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño no experimental y alcance descriptivo-propositivo. Participaron 34 estudiantes, 6 docentes de Matemática y 5 especialistas en educación matemática. Para la fase diagnóstica se aplicó una prueba de pensamiento trigonométrico, una escala actitudinal dirigida a estudiantes y un cuestionario de percepción docente, mientras que la estrategia diseñada fue valorada mediante una ficha de validación por juicio de especialistas. Los resultados del diagnóstico evidenciaron un rendimiento global inferior al criterio mínimo de dominio, con mayores dificultades en la aplicación contextualizada, los procedimientos trigonométricos y la representación matemática. Asimismo, la percepción docente confirmó la necesidad de fortalecer la enseñanza mediante problemas reales, recursos didácticos, trabajo colaborativo y actividades que favorezcan la modelación matemática. A partir de estos hallazgos se diseñó la estrategia ABP-TRIGO, estructurada en ocho fases orientadas al diagnóstico, lanzamiento del reto, indagación, construcción del clinómetro, medición indirecta, contraste de métodos, diseño de soluciones y defensa oral de resultados. La validación por especialistas fue favorable, con una media de 4.72 sobre 5, un Índice de Validez de Contenido de 1 y una V de Aiken de 0.93. Se concluye que la propuesta posee pertinencia, coherencia metodológica y validez de contenido, aunque requiere implementación futura para comprobar su efectividad pedagógica en contextos reales de aula.