Aprender a enseñar: El vacío pedagógico de profesionales de otras áreas en la práctica docente escolar

Resumen

Ejercer la docencia sin haberse formado previamente para ello constituye una realidad extendida entre profesionales de otras disciplinas que asumen la práctica docente escolar en la educaci ón básica de América Latina, incorporándose a las aulas de primaria y secundaria por vía de la necesidad institucional antes que por una trayectoria formativa pedagógica inicial. El presente estudio tuvo como propósito examinar el vacío pedagógico y el proceso de aprender a enseñar que enfrentan estos profesionales en su ejercicio docente escolar, mediante una revisión documental sistemática desarrollada bajo los lineamientos PRISMA 2020. Para ello, se analizaron 21 artículos centrados exclusivamente en investigaciones del campo de la educación básica, seleccionados de un universo de registros recuperados en las bases SciELO, Scopus y Dialnet durante el período 2014-2026. Los resultados permiten identificar cuatro núcleos temáticos: el empirismo pedagógico como estrategia dominante de enseñanza ante la ausencia de formación didáctica en el aula escolar; la tensión identitaria entre el rol profesional de origen y el rol docente en la inserción laboral de docentes noveles y no licenciados; la formación pedagógica focalizada y el acompañamiento institucional como condiciones que moderan la calidad de la práctica en escuelas urbanas y rurales; y el marco normativo junto con las tensiones estructurales, como la sobrecarga laboral, la ausencia de políticas de inducción y la coexistencia conflictiva de distintos perfiles docentes, que condicionan la profesionalización de este colectivo en la educación básica. Se concluye que superar el vacío pedagógico de los profesionales de otras áreas que aprenden a enseñar en la educación básica no depende únicamente de su dominio disciplinar, sino de la existencia de dispositivos institucionales de acompañamiento, inducción y formación pedagógica focalizada que permitan traducir la experiencia profesional en saber pedagógico.