Sentidos y significados de la praxis docente en la lectura inicial rural: Una mirada fenomenológica

Resumen

El presente artículo sistematiza una experiencia de investigación orientada a comprender los sentidos y significados que los docentes de educación básica atribuyen a su praxis en la enseñanza de la lectura inicial en contextos rurales del departamento del Magdalena, Colombia. El estudio se fundamenta en los aportes de la fenomenología hermenéutica y en las teorías socioculturales del aprendizaje. Metodológicamente, se inscribe en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico-hermenéutico. Participaron seis docentes de instituciones educativas rurales, a quienes se aplicaron entrevistas en profundidad y observación no participante. Los hallazgos revelan que la enseñanza de la lectura inicial se configura como una práctica situada, atravesada por la corporalidad, la afectividad, la oralidad comunitaria y la temporalidad singular del aprendizaje. Emergen categorías como la mediación afectivo-pedagógica, la improvisación didáctica como respuesta al contexto y el acompañamiento como sostén del proceso lector. Se concluye que la praxis docente en la ruralidad se constituye como una experiencia de cuidado pedagógico donde la palabra escrita se aprende y se habita desde la cercanía con el territorio y la historia de los estudiantes.