Inteligencia emocional y capacidad cognitiva como predictores del éxito académico universitario: Una revisión sistemática

Resumen

Durante décadas, la capacidad cognitiva ha ocupado un lugar central en la explicación del rendimiento universitario, pero el éxito académico es un fenómeno multidimensional en el que también intervienen la regulación emocional, la adaptación y la motivación. Esta revisión sistemática analiza la evidencia sobre la contribución individual y conjunta de la inteligencia emocional (IE) y la capacidad cognitiva al éxito académico de estudiantes universitarios. Se realizó una revisión sistemática con síntesis integrativa siguiendo los lineamientos PRISMA 2020, mediante búsquedas en motores académicos (Google Scholar, PubMed, ScienceDirect, Semantic Scholar) el 5 de septiembre de 2026, con descriptores combinados de inteligencia emocional, capacidad cognitiva y éxito académico universitario, complementada con evaluación de calidad mediante el Mixed Methods Appraisal Tool. Catorce fuentes (metaanálisis y estudios primarios) cumplieron los criterios de elegibilidad. La capacidad cognitiva mostró asociaciones más consistentes y de mayor magnitud con el rendimiento que la IE, mientras que la IE aportó una contribución incremental modesta pero significativa, principalmente sobre la adaptación, la persistencia y las relaciones interpersonales, con efectos que se atenúan en la etapa universitaria respecto de niveles educativos previos. La evidencia sobre interacción o moderación entre ambas dimensiones es escasa y heterogénea. La capacidad cognitiva y la IE no operan como una sinergia demostrada de forma generalizada, sino como predictores parcialmente independientes cuya complementariedad depende del indicador de éxito y del contexto evaluado.