Redacción de microcuentos y el desarrollo de la habilidad de escritura en estudiantes de Educación General Básica

Resumen

El estudio analizó la relación entre la redacción de microcuentos y el desarrollo de la habilidad de escritura en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Nueva Aurora, Daule, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo la producción de textos breves e imaginativos contribuye a fortalecer la capacidad de los estudiantes para planificar, redactar y revisar sus escritos con mayor claridad, creatividad y organización. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 122 estudiantes y la muestra por 28 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 54 ítems, organizado en dos categorías: redacción de microcuentos y habilidad de escritura, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, pero no significativas, entre las dimensiones de la redacción de microcuentos y la habilidad de escritura. La creatividad narrativa presentó una relación débil, mientras que la concisión expresiva y la coherencia textual mostraron relaciones positivas de baja intensidad. Asimismo, la relación general entre la redacción de microcuentos y la habilidad de escritura fue positiva, aunque insuficiente para aceptar la hipótesis investigativa. Se concluye que la redacción de microcuentos aporta al desarrollo de la escritura, pero requiere fortalecerse mediante prácticas sistemáticas de planificación textual, escritura guiada, revisión y retroalimentación constante. En este sentido, la habilidad de escritura debe asumirse como una competencia progresiva que integra dominio gramatical, expresión creativa, organización temática y adecuación comunicativa.