Estrategias didácticas tecnológicas y comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado del Cantón El Triunfo

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas tecnológicas y la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de Educación General Básica del cantón El Triunfo durante el año 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental y alcance correlacional. La población estuvo conformada por 15 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado tipo Likert. Para el procesamiento de los datos se utilizó la prueba de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y significativa entre las estrategias didácticas tecnológicas y la comprensión lectora, obteniéndose un coeficiente de ρ = 0.699 y un valor de p = 0.004. Asimismo, las corrientes educativas activas mostraron una correlación positiva moderada y significativa con la comprensión lectora (ρ = 0.544; p = 0.036), mientras que las competencias tecnológicas docentes presentaron una correlación positiva moderada alta y significativa (ρ = 0.637; p = 0.011). Sin embargo, la dimensión recursos digitales evidenció una correlación positiva baja y no significativa con la comprensión lectora (ρ = 0.175; p = 0.532). Se concluye que las estrategias didácticas tecnológicas favorecen significativamente el fortalecimiento de la comprensión lectora, debido a que promueven experiencias de aprendizaje más dinámicas, participativas e innovadoras dentro del proceso educativo.