Competencias digitales y desmotivación en estudiantes de Educación Básica Superior en Milagro

Resumen

El presente estudio, enmarcado en la apremiante necesidad de adaptar los entornos virtuales a las exigencias educativas del siglo XXI, tuvo como objetivo principal determinar la correlación empírica entre las dimensiones operativas de las competencias digitales y la desmotivación escolar en estudiantes de educación básica superior pertenecientes a la Unidad Educativa Abdón Calderón Muñoz en Milagro durante el periodo lectivo 2026. Para este fin, se implementó una rigurosa metodología cuantitativa de tipo básico, diseño no experimental de corte transversal y alcance correlacional, encuestando a una muestra representativa de 35 sujetos mediante un instrumento estructurado de 16 ítems que demostró una consistencia interna aceptable respaldada por un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.701 y una distribución normal verificada. Tras el procesamiento inferencial de los datos recolectados, la prueba paramétrica de Pearson arrojó un coeficiente general de r = 0.082 y una significancia bilateral de p = 0.639, evidenciando una relación positiva muy baja y estadísticamente no representativa tanto a nivel global como en el análisis específico de la alfabetización informacional, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas técnicos, lo que determinó la aceptación categórica de la hipótesis nula. En consecuencia, se concluye de manera definitiva que la pericia instrumental tecnológica no constituye un factor mitigador ni detonante de la apatía académica del alumnado, demostrando empíricamente que la desmotivación responde a la persistencia de metodologías tradicionales, lo cual hace imperativa una intervención institucional orientada a transformar la praxis y mediación didáctica del docente bajo los fundamentos teóricos del Modelo TPACK.