Estrategias didácticas y habilidades lectoras en estudiantes de Quevedo

摘要

El estudio analizo la relación entre las estrategias didácticas y las habilidades lectoras en estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa General Elizalde en Quevedo (2026), bajo un enfoque cuantitativo, básico y no experimental. La investigación se sustentó en una muestra de 20 estudiantes seleccionados por conveniencia, a quienes se aplicó un cuestionario tipo Likert validado por expertos y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.931). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlacional, utilizando la prueba de Pearson. Los resultados evidencian una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre las variables principales (r = 0.924; p < 0.001), lo que indica que, a mayor aplicación de estrategias didácticas, mejores son las habilidades lectoras. De manera específica, se hallaron correlaciones fuertes entre metodologías activas y habilidades lectoras (r = 0.863), recursos didácticos y habilidades lectoras (r = 0.935), y formación que le ha permitido desarrollar un enfoque interdisciplinario entre tecnología, análisis de datos y educación. motivación a la lectura y   habilidades lectoras (r = 0.947). Estos hallazgos confirman que las metodologías activas, el uso de recursos didácticos adecuados y la motivación lectora influyen significativamente en el desarrollo de la comprensión, fluidez y pensamiento crítico. La discusión teórica respalda estos resultados desde autores como Ausubel, Vygotsky, Piaget y Bruner, quienes coinciden en que el aprendizaje significativo se fortalece mediante la interacción, la contextualización y la participación del estudiante. Asimismo, se destaca la importancia de la teoría constructivista y sociocultural en el desarrollo de habilidades lectoras. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas innovadoras mejora el rendimiento académico y fortalece las competencias lectoras.