Entornos inmersivos en el desarrollo de la flexibilidad cognitiva en estudiantes en educación básica

Resumen

El objetivo de la presente investigación fue determinar la incidencia del uso de entornos inmersivos en el desarrollo de la flexibilidad cognitiva en estudiantes de Educación Básica, en el contexto educativo de Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo, la técnica de recolección de datos fue la encuesta, aplicada mediante un cuestionario estructurado de 30 ítems, elaborado en función de las dimensiones de las variables entornos inmersivos y flexibilidad cognitiva, la muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de Educación Básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados evidenciaron que la persistencia, componente físico e interactividad de los entornos inmersivos presentan una aplicación limitada en el contexto educativo analizado, reflejándose en altos porcentajes de la opción “Nunca”, lo cual incide negativamente en las dimensiones cognitiva y verbal–visual de la flexibilidad cognitiva. Asimismo, se identificó que la escasa utilización de recursos inmersivos restringe la capacidad de los estudiantes para adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje, cambiar estrategias cognitivas e integrar información verbal y visual de manera eficiente. Desde el sustento teórico, los hallazgos se relacionan con los planteamientos de las teorías del aprendizaje experiencial, sociocultural y del desarrollo cognitivo, las cuales destacan la importancia de experiencias activas e interactivas para el fortalecimiento de los procesos cognitivos. Se concluye que la limitada implementación de entornos inmersivos afecta el desarrollo de la flexibilidad cognitiva, evidenciando la necesidad de incorporar estrategias pedagógicas innovadoras apoyadas en tecnologías inmersivas en la Educación Básica.