La construcción de conceptos sobre neurodesarrollo en la praxis preprofesional en Azuay, Ecuador

Resumen

La tensión epistémica entre la gestión estatal que prioriza indicadores administrativos de cobertura y la formación técnica en estimulación temprana ha generado la necesidad una mirada holística para entender el desarrollo del sistema nervioso. Además, los estudiantes de estimulación temprana se enfrentan a realidades complejas, marcadas por la desnutrición, pobreza, falta de servicios, entre otros. El objetivo de este trabajo fue analizar cómo la experiencia en la praxis preprofesional dentro de la modalidad Creciendo con Nuestros Hijos (CNH) construye conceptos sobre el neurodesarrollo en estudiantes de Estimulación Temprana en Salud en la provincia de Azuay. La metodología fue cualitativa, exploratoria-descriptiva, centrada en recolectar la "gnosis profesional" y las vivencias de 10 participantes de quinto ciclo de la carrera de Estimulación Temprana en Salud de una universidad pública en Azuay. La recolección de datos se realizó mediante el grupo focal, con una guía de preguntas semiestructurada. El procesamiento de datos fue manual a partir de categorías de análisis. Como resultados principales, se observó el desarrollo conceptual en los estudiantes, quienes lo entendieron como un proceso dinámico de adaptación del sistema nervioso al entorno, desarrollaron la capacidad de detección temprana de señales de alerta y trastornos que suelen pasar desapercibidos en consultas médicas tradicionales. La inmersión en la modalidad CNH potenció la creatividad pedagógica y los practicantes fabricaron su propio material didáctico, también realizaron una adaptación de la neurociencia para las familias rurales. Se concluye que la praxis preprofesional es un espacio de humanización de la ciencia, donde el estudiante pasa de ser un receptor de información a un productor de bienestar social y salud comunitaria.