La metacognición en el aspecto reflexivo de los estudiantes de sexto de básica

Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia de la metacognición en el desarrollo del aspecto reflexivo de los estudiantes de sexto año de educación básica de una Unidad Educativa ubicada en Santo Domingo, Ecuador. El estudio se orientó a comprender cómo la autorregulación, la planificación y la supervisión del aprendizaje inciden en la capacidad de los estudiantes para reflexionar críticamente, cuestionar sus creencias y evaluar su propio pensamiento. La investigación fue de tipo básico, con un diseño no experimental, enfoque cuantitativo y alcance descriptivo–correlacional. Se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert a una muestra de 20 estudiantes, complementados con observaciones en el aula, con el propósito de medir los niveles de metacognición y pensamiento reflexivo. Los resultados mostraron que los estudiantes presentan un desarrollo medio de habilidades metacognitivas, destacándose un mayor dominio en la planificación y menor en la autorregulación. Asimismo, se evidenció una relación positiva y significativa entre la metacognición y el aspecto reflexivo, especialmente en las dimensiones de autoconciencia y reflexión crítica. Estos hallazgos confirman que fortalecer la metacognición favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo, promueve la autonomía y mejora el rendimiento académico. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias metacognitivas en el aula constituye una vía efectiva para potenciar el aprendizaje consciente y la formación integral de los estudiantes en el nivel de educación básica.