Influencia de la brecha digital en la deserción de estudiantes universitarios: Comparación entre modalidades presencial y virtual

  • Tania Pamela Morales Suárez Investigador Independiente, (Ecuador).
  • Manuel Fernando González Puente Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, (Ecuador).
  • Diana Maricela Toaquiza Catota Investigador Independiente, (Ecuador).
  • Nancy Jessenia Pinguil Caguas Investigador Independiente, (Ecuador).
Palabras clave: Brecha digital, Deserción estudiantil, Educación superior, Modalidad virtual, Modalidad presencial, Ecuador

Resumen

El presente estudio analiza la influencia de la brecha digital en la deserción de estudiantes universitarios en Ecuador, comparando modalidades presencial y virtual. Se encuestó a 450 estudiantes de diferentes universidades del país, utilizando una escala validada (Alfa de Cronbach = 0,87) que midió acceso a dispositivos, calidad de la conectividad, competencias digitales y percepción sobre la influencia tecnológica en la continuidad académica. La variable independiente fue la brecha digital, mientras que la variable dependiente fue la deserción estudiantil, registrada como abandono parcial o total del semestre. Los resultados indican que la brecha digital afecta de manera significativa la deserción, especialmente en modalidad virtual. Entre los estudiantes virtuales, el 38% presentó algún nivel de deserción, comparado con el 21% en modalidad presencial. Los ítems relacionados con acceso a dispositivos y conectividad reflejan que un alto porcentaje de estudiantes virtuales enfrenta limitaciones tecnológicas (60–85%), mientras que en modalidad presencial estos valores son menores (30–80%). Además, los estudiantes perciben que la falta de recursos tecnológicos impacta su rendimiento académico y su decisión de continuar con los estudios. El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva, pruebas T y ANOVA para comparar modalidades, y regresión logística para determinar la influencia de la brecha digital sobre la probabilidad de deserción, controlando variables como edad, género, situación socioeconómica, tipo de universidad y carrera. Los hallazgos confirman que los estudiantes con menor acceso a dispositivos y conectividad presentan un riesgo significativamente mayor de abandonar sus estudios, especialmente en modalidad virtual. Estos resultados sugieren la necesidad de políticas institucionales y estrategias educativas orientadas a reducir la brecha digital, incluyendo programas de préstamo de dispositivos, mejora de conectividad, capacitación en competencias digitales y tutorías personalizadas. Atender estas barreras tecnológicas es clave para garantizar una educación universitaria más inclusiva y equitativa, mejorar la retención estudiantil y fortalecer la continuidad académica en Ecuador.

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Biografía del autor/a

Tania Pamela Morales Suárez, Investigador Independiente, (Ecuador).

Licenciada en Laboratorio Clínico e Histotecnológico graduada en la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador). Magíster en Salud Pública graduada en la Universidad de las Américas, (Ecuador).

Manuel Fernando González Puente, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, (Ecuador).

Ingeniero de Mantenimiento graduado de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, (Ecuador). Magíster en Gestión de la Educación mención en Educación Superior de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, (Ecuador).

Diana Maricela Toaquiza Catota, Investigador Independiente, (Ecuador).

Licenciada en Ciencias de la Educación mención Ciencias Sociales graduada de la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador).

Nancy Jessenia Pinguil Caguas, Investigador Independiente, (Ecuador).

Licenciada en Ciencias de la Educación mención Profesora Parvularia graduada de la Universidad Central del Ecuador, (Ecuador).

Publicado
2025-09-15
Cómo citar
Morales Suárez, T. P., González Puente, M. F., Toaquiza Catota, D. M., & Pinguil Caguas, N. J. (2025). Influencia de la brecha digital en la deserción de estudiantes universitarios: Comparación entre modalidades presencial y virtual. Ciencia Y Educación, 6(9.2), 359 - 367. https://doi.org/10.5281/zenodo.17230836