Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de EGB

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la incidencia de las estrategias didácticas en el fomento del pensamiento crítico en estudiantes de sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa "John Dewey" de Guayaquil. Se aplicó una metodología de investigación cuantitativa con un enfoque no experimental y un alcance descriptivo. La población de estudio fue de 16 estudiantes, de la cual se seleccionó una muestra por conveniencia de 9 estudiantes del sexto grado, paralelo "A". La técnica utilizada fue la encuesta mediante un cuestionario estandarizado de 30 preguntas con escala ordinal siempre, a veces, nunca. Los resultados generales mostraron una incidencia significativa, con un 52.2% de los estudiantes ubicados en un nivel alto, lo que sugiere que la aplicación de estrategias didácticas se relaciona positivamente con el desarrollo de su pensamiento crítico. Específicamente, se confirmó la influencia de la dimensión de nuevos conocimientos sobre la interpretación, y de las experiencias previas sobre el reconocimiento de asunciones o supuestos. Asimismo, se observó que la relación entre conocimientos nuevos y antiguos incide en la evaluación de argumentos. Sin embargo, los hallazgos también revelaron que un 47.8% de la muestra requiere fortalecer estas estrategias, principalmente en la consistencia de la reflexión y la coherencia argumentativa. Se concluye que las estrategias didácticas son fundamentales para promover un aprendizaje consciente y profundo, pero es necesaria una intervención pedagógica continua para lograr su aplicación constante y efectiva en todos los estudiantes.