Percepciones de los docentes sobre las barreras para la evaluación de la salud mental en las escuelas con implicaciones para la política educativa

Ricardo José Jiménez González; Jessy Jasbet Vera Jaramillo; Esther Alid Jaramillo Zhune; Carlos Manuel Meza Cercado

Ricardo José Jiménez González Federación Deportiva de Los Rios (Ecuador).
Jessy Jasbet Vera Jaramillo Unidad educativa La Moderna (Ecuador).
Esther Alid Jaramillo Zhune Unidad Educativa Jorge Carrera Andrade (Ecuador).
Carlos Manuel Meza Cercado Instituto Particular Abdón Calderón (Ecuador).

Palabras clave: Evaluación, Barreras, Salud mental, Docentes

Resumen

La evaluación de la salud mental en las escuelas ha despertado un interés creciente en los últimos años. Los niños pasan una gran parte de sus horas de vigilia en las escuelas. Los maestros pueden actuar como guardianes desempeñando un papel clave en la identificación de los niños con problemas de salud mental en el aula y haciendo las derivaciones necesarias a servicios externos. La prevalencia de las dificultades de salud mental, su impacto en la escolarización y la importancia de la intervención temprana significa que corresponde a las escuelas identificar y apoyar a los niños potencialmente afectados. Esta investigación tiene como objetivo analizar las revisiones de investigaciones anteriores que se centraron en las intervenciones de salud mental en las unidades educativas; sin embargo, esta revisión se centra en la evaluación de la salud mental en las unidades educativas y en las percepciones de los docentes al respecto, ya que aún falta dicha revisión. Por lo tanto, el estudio llena un vacío en la literatura existente al tiempo que proporciona evidencia nueva y muy relevante que puede informar la formulación de políticas en esta área. Esta revisión incluyó 19 estudios. Cinco estudiaron a docentes exclusivamente de nivel primario/elemental, y siete se enfocaron en el nivel de bachillerato, mientras que seis incluyeron docentes tanto de primaria como de bachillerato. Tres estudios emplearon métodos mixtos, diez fueron principalmente estudios cualitativos y cinco fueron principalmente cuantitativos. Los resultados encontraron que la falta de capacitación en evaluación de la salud mental y el conflicto de roles fueron barreras clave; algunos profesores atribuyeron esto a su falta de conocimiento, habilidades y confianza en el área. Se discuten las implicaciones para la práctica y la investigación en relación con la importancia de la formación sostenida tanto antes como durante el servicio.