Relación entre el uso de redes sociales y la calidad de la escritura académica en estudiantes de bachillerato en Ecuador

Resumen

Las redes sociales constituyen hoy el principal entorno de escritura de los adolescentes, lo que plantea interrogantes sobre su relación con la producción escrita escolar. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el uso de redes sociales y la calidad de la escritura académica en estudiantes de bachillerato de una unidad educativa fiscal de la provincia de Imbabura, Ecuador. Para el análisis se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional, en el cual participaron 200 estudiantes de la muestra, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado proporcional por curso. Se aplicó un cuestionario de uso de redes sociales (α = 0,881), una rúbrica analítica de escritura (α = 0,847) y una ficha de clasificación de errores. Los resultados evidenciaron una relación inversa entre ambas variables: el 64,0 % de los estudiantes permaneció conectado más de cuatro horas diarias y la calidad de la escritura alcanzó una media de 11,38 sobre 20 puntos, con los errores de acentuación concentrando el 32,1 % de las 5 671 ocurrencias registradas en el corpus. La prueba Rho de Spearman arrojó una correlación inversa moderada (rs = −0,604; p < 0,001), que explicó el 36,5 % de la varianza compartida, por lo que se rechazó la hipótesis nula. El uso con finalidad académica (rs = 0,304) y la autorregulación (rs = 0,497) correlacionaron, en cambio, de forma positiva con la calidad de la escritura. Se concluyó que el efecto del uso de redes sociales sobre la escritura académica no depende únicamente de la intensidad de la exposición, también los es el tipo de uso que el estudiantado hace de ellas, hallazgo que desplaza el foco de la intervención educativa desde la restricción del tiempo de pantalla hacia la orientación pedagógica de las prácticas digitales.