Repensar la comprensión lectora en la escuela rural: Pensamiento complejo y transdisciplinariedad

Resumen

A partir de la investigación doctoral Fundamentos epistemológicos del pensamiento complejo para orientar la comprensión lectora y el diseño pedagógico en la escuela rural colombiana, se examinó la producción científica sobre comprensión lectora y su articulación con el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad. El objetivo fue sistematizar las contribuciones de enfoques cognitivos, interactivos, estratégicos y socioculturales para construir una interpretación epistemológica pertinente al primer ciclo de primaria rural. Se realizó una revisión documental sistematizada de alcance cualitativo, mediante una estrategia de recuperación bibliográfica focalizada, cotejo de identificadores y comparación temática de investigaciones arbitradas y obras conceptuales fundamentales. La búsqueda temática se complementó con la comprobación de publicaciones originales y referentes reunidos en el protocolo doctoral. Los resultados se organizaron en cinco desplazamientos conceptuales y cuatro relaciones explicativas: código-significado, experiencia-revisión, partes-conjunto y texto-territorio-saberes. La síntesis destaca que la alfabetización inicial, el conocimiento lingüístico, las inferencias y la mediación sociocultural son dimensiones conectadas, pero no intercambiables. Los principios dialógicos, recursivo y hologramático orientan el análisis de sus interdependencias; la transdisciplinariedad permite interrogar problemas territoriales mediante textos diversos, sin sustituir los propósitos específicos de comprensión. Se concluye que la integración epistemológica ofrece un marco analítico para planificar mediaciones lectoras contextualizadas, distinguir evidencias de inferencias pedagógicas y generar preguntas de investigación sobre su implementación en aulas rurales.