Repensar la comprensión lectora en la escuela rural: Pensamiento complejo y transdisciplinariedad

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo examinar críticamente las principales perspectivas teóricas de la comprensión lectora y fundamentar una articulación epistemológica entre sus aportes, los principios del pensamiento complejo y la transdisciplinariedad, con especial atención al primer ciclo de la escuela rural colombiana. La investigación se desarrolló mediante un análisis teórico-documental de carácter interpretativo, sustentado en las fuentes fundamentales identificadas en el protocolo doctoral y el manuscrito de base, a partir de la organización de núcleos conceptuales, la comparación de sus fundamentos teóricos y la formulación de inferencias pedagógicas. Este procedimiento no constituye una revisión sistemática ni una búsqueda bibliográfica exhaustiva, debido a la ausencia de un registro completo de recuperación y selección documental. Los resultados permitieron identificar cinco desplazamientos en la conceptualización de la lectura, reconocer complementariedades y tensiones entre la alfabetización inicial, la construcción de significados, la mediación pedagógica y las prácticas socioculturales, así como elaborar una matriz relacional que articula dimensiones lectoras, principios epistemológicos, decisiones didácticas y evidencias observables. Desde la discusión teórica, se reconoce que el pensamiento complejo favorece la comprensión de las interdependencias que intervienen en los procesos lectores, sin sustituir las explicaciones psicolingüísticas, mientras que la transdisciplinariedad proporciona un horizonte integrador para relacionar textos, saberes y problemáticas territoriales sin desatender los objetivos específicos de comprensión lectora. Se concluye con la propuesta de un marco interpretativo contextualizado que requiere ampliar el contraste documental y desarrollar procesos de validación en aulas rurales antes de establecer conclusiones sobre sus posibles efectos en el rendimiento lector.