Influencia de las estrategias didácticas activas en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Educación General Básica

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias didácticas activas en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Educación General Básica. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. Participaron 243 estudiantes, quienes constituyeron la unidad principal de análisis, y 16 docentes como fuente complementaria de información, para un total de 259 participantes. La técnica empleada fue la encuesta mediante cuestionarios estructurados con escala Likert de cinco categorías, cuya consistencia interna se determinó mediante el alfa de Cronbach. Los resultados mostraron que el 51,9 % de los estudiantes presentó un nivel medio de estrategias didácticas activas y el 32,1 % un nivel alto; mientras que el aprendizaje significativo alcanzó un nivel medio en el 49,0 % y alto en el 35,8 %. La participación activa constituyó la dimensión didáctica con mayor presencia en nivel alto (43,2 %), mientras que la resolución de problemas presentó el menor porcentaje (29,2 %). En el aprendizaje significativo, la comprensión alcanzó el 45,7 % en nivel alto, frente al 30,9 % registrado en transferencia de conocimientos. El análisis inferencial mediante rho de Spearman evidenció una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas activas y el aprendizaje significativo (ρ = 0,68; p < 0,001), permitiendo rechazar la hipótesis nula. Se concluye que una mayor presencia de estrategias didácticas activas se relaciona con mejores niveles de aprendizaje significativo, destacándose la necesidad de fortalecer la resolución de problemas, la contextualización y la transferencia del conocimiento.