Políticas públicas para la educación inclusiva en la enseñanza del inglés en educación inicial: Avances, desafíos y perspectivas hacia 2027

Resumen

La educación inclusiva constituye un componente esencial para garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad desde los primeros años de escolarización. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2026 sobre las políticas públicas para la educación inclusiva en la enseñanza del inglés en la educación inicial, identificando los principales avances, desafíos y perspectivas hacia 2027. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo mediante una revisión narrativa de la literatura, basada en artículos científicos indexados en Scopus, Web of Science, ERIC, Scielo y Dialnet, complementados con documentos oficiales de organismos internacionales y normativa ecuatoriana vigente. La información fue organizada y analizada mediante una matriz bibliográfica y un análisis temático. Los hallazgos evidencian avances significativos en la consolidación de marcos normativos y políticas orientadas a promover la inclusión educativa; sin embargo, persisten desafíos relacionados con la formación docente, la disponibilidad de recursos didácticos accesibles, la adaptación curricular, el financiamiento y la evaluación de las políticas implementadas. Asimismo, se identificó la necesidad de fortalecer la articulación entre las políticas de inclusión y la enseñanza del inglés desde la educación inicial mediante enfoques pedagógicos flexibles, el Diseño Universal para el Aprendizaje y estrategias de gestión educativa que favorezcan la participación, el aprendizaje y la equidad para todos los estudiantes.