Alfabetización en Inteligencia Artificial y autonomía del aprendizaje en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, Cuenca, Ecuador

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la alfabetización en inteligencia artificial y la autonomía del aprendizaje en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, de la ciudad de Cuenca, Ecuador. El estudio se ubicó dentro de un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 97 estudiantes y la muestra por 28 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Como técnica de recolección de datos se empleó la encuesta, aplicada a través de un cuestionario estructurado de 30 ítems con escala tipo Likert, cuya confiabilidad alcanzó un alfa de Cronbach de 0,959. La prueba de Shapiro-Wilk confirmó el cumplimiento del supuesto de normalidad, por lo que se aplicó el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados mostraron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre la autonomía del aprendizaje y las dimensiones ética, con r = 0,554 y p = 0,002; cognitiva, con r = 0,640 y p < 0,001; y práctica, con r = 0,718 y p < 0,001. De manera global, la alfabetización en inteligencia artificial presentó una correlación positiva muy fuerte con la autonomía del aprendizaje, con r = 0,815 y p < 0,001. Se concluyó que ambas competencias se encontraron estrechamente asociadas en el grupo estudiado, lo que evidenció la pertinencia de fortalecerlas de manera articulada en el nivel de Educación General Básica.