Relación entre las metodologías activas y el aprendizaje percibido en estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Napo

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre las metodologías activas y el aprendizaje percibido en los estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Napo, ubicada en Lago Agrio, Ecuador. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional, debido a que las variables fueron observadas en su contexto natural, sin manipulación deliberada, y analizadas mediante procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales. La población objetivo estuvo constituida por 165 estudiantes, seleccionándose mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia una muestra final de 120 participantes distribuidos en cuatro paralelos. Para la recolección de datos, se utilizó el Cuestionario sobre Metodologías Activas y Aprendizaje Percibido (CMA-AP), un instrumento estructurado con 16 reactivos bajo una escala ordinal tipo Likert de cinco puntos. La validez de contenido se estableció formalmente mediante el juicio de tres expertos calificados a través del Coeficiente de Validez de Conteúdo, analizando los criterios de claridad, coherencia y pertinencia. Asimismo, la confiabilidad de consistencia interna del instrumento se evaluó matemáticamente mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. El procesamiento de los datos se realizó mediante el software estadístico SPSS versión 26, aplicando estadística descriptiva para la caracterización de las variables y la prueba no paramétrica Rho de Spearman para medir la fuerza y dirección de la relación monotónica asociativa. Los resultados demostraron una relación monotónica positiva y moderada-alta (rs​=0.684, p<0.001), aportando evidencia empírica clave para el codiseño de orientaciones pedagógicas contextualizadas en la región amazónica.