Comunicación familia-escuela y adaptación al aprendizaje híbrido en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa la Inmaculada, Loja

Resumen

El presente estudio examinó la relación entre la comunicación familia-escuela y la adaptación al aprendizaje híbrido en estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa La Inmaculada, Loja, 2026. La investigación emergió de la necesidad de comprender cómo el vínculo comunicativo entre el hogar y la institución incide en la capacidad del estudiantado para integrarse de forma efectiva a modalidades formativas que combinan espacios presenciales y virtuales. Desde el punto de vista metodológico, se asumió un estudio de tipo básico, enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población quedó conformada por 174 estudiantes y la muestra por 38 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se efectuó a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems, distribuidos en dos bloques correspondientes a cada variable, valorados con escala Likert de cinco puntos. La confiabilidad del instrumento se verificó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un índice de 0,847, calificado como alto. Los hallazgos evidenciaron correlaciones positivas y significativas entre las dimensiones de la comunicación familia-escuela y la adaptación al aprendizaje híbrido. La naturaleza del vínculo presentó una correlación moderada positiva con la adaptación, mientras que el nivel de participación y el espacio de implicación parental registraron relaciones positivas moderadas y altas respectivamente. Además, la relación general entre las dos variables resultó significativa, permitiendo aceptar la hipótesis investigativa. Se concluye que el fortalecimiento del vínculo comunicativo entre familia y escuela constituye una condición estructural para favorecer la adaptación estudiantil en entornos de aprendizaje mixto.