Metodologías activas y rendimiento académico en Educación General Básica en contexto rural ecuatoriano

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico en estudiantes de Educación General Básica de una institución rural ecuatoriana. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 70 estudiantes distribuidos en los subniveles Inicial, Básica Elemental y Básica Media, junto con sus respectivos docentes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado con escala Likert, orientado a identificar la frecuencia de uso de metodologías activas, tales como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, la gamificación y el aula invertida. Asimismo, se analizaron los registros académicos oficiales del periodo lectivo 2024–2025. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y correlacional, utilizando el coeficiente r de Pearson. Los resultados evidenciaron una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre el uso de metodologías activas y el rendimiento académico de los estudiantes (r = 0.68; p < .05), destacándose el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo como las estrategias de mayor incidencia. Se concluye que la implementación sistemática de metodologías activas favorece el desempeño académico y contribuye al desarrollo de competencias en contextos educativos rurales.