El déficit de atención y la metacognición en los estudiantes de El Carmen

Resumen

Desde una lectura pedagógica de los procesos cognitivos y del aprendizaje escolar, el presente estudio determinó la correlación entre el déficit de atención y la metacognición en estudiantes de la Escuela San Ramón del cantón El Carmen durante el año 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo componentes relacionados con los problemas de memoria de trabajo, cambios motivacionales y rendimiento académico se asocian con procesos vinculados al conocimiento, control, supervisión y uso de estrategias metacognitivas en el contexto educativo. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 157 estudiantes y la muestra por 40 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 24 ítems, valorado con escala Likert de cinco puntos. La confiabilidad del instrumento fue alta, alcanzando un Alfa de Cronbach de .888. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, muy altas y significativas entre problemas de memoria de trabajo y metacognición (r=.947; p=.000), cambios motivacionales y metacognición (r=.918; p=.000), rendimiento académico y metacognición (r=.891; p=.000), así como entre déficit de atención y metacognición (r=.936; p=.000). Se concluye que el fortalecimiento de procesos asociados al déficit de atención favorece el desarrollo metacognitivo del estudiante, permitiéndole mejorar mecanismos de regulación, supervisión y control consciente durante su aprendizaje.