Pensamiento crítico y aprendizaje significativo en estudiantes de la Escuela de Educación Básica Particular Demetrio Aguilera Malta, Guayaquil

Resumen

Desde una lectura pedagógica del contexto escolar, el estudio determinó la relación entre el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo en estudiantes de la Escuela de Educación Básica Particular Demetrio Aguilera Malta, Guayaquil, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo el pensamiento lógico, contextual y pragmático se asocia con la capacidad estudiantil para activar experiencias previas, incorporar nuevos conocimientos y conectar saberes antiguos con aprendizajes recientes. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 50 estudiantes y la muestra por 15 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 24 ítems, valorado con escala Likert de cinco puntos. La confiabilidad del instrumento fue excelente, con un Alfa de Cronbach de 0,969. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, altas y significativas entre pensamiento lógico y aprendizaje significativo (r = 0,727; p = 0,002), pensamiento contextual y aprendizaje significativo (r = 0,707; p = 0,003), pensamiento pragmático y aprendizaje significativo (r = 0,706; p = 0,003), así como entre pensamiento crítico y aprendizaje significativo (r = 0,754; p = 0,001). Se concluye que el fortalecimiento del pensamiento crítico favorece aprendizajes reflexivos, comprensibles y aplicables.