Cajas de misterio natural y habilidades de clasificación científica en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Juan de Velasco, Riobamba

Resumen

El estudio examinó la relación entre las cajas de misterio natural y las habilidades de clasificación científica en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Juan de Velasco, Riobamba, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender de qué modo la estrategia didáctica lúdico-indagatoria basada en objetos naturales ocultos incidió en el desarrollo de las capacidades observacionales, comparativas y de justificación científica del estudiantado. En el plano metodológico, se adoptó un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 142 estudiantes y la muestra por 39 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recolectaron a través de un cuestionario estructurado de 24 ítems distribuido en dos variables: cajas de misterio natural y habilidades de clasificación científica, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados revelaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre la activación del misterio y saberes previos con las habilidades de clasificación científica r = 0,487, p = 0,002; entre la exploración sensorial de objetos naturales con las habilidades de clasificación científica r = 0,524, p = 0,001; y entre la explicación y socialización de hallazgos con las habilidades de clasificación científica r = 0,561, p = 0,000. La relación general entre ambas variables resultó positiva y moderada r = 0,531, p = 0,001. Se concluye que las cajas de misterio natural constituyeron una estrategia eficaz para fortalecer las habilidades de clasificación científica, aunque demandaron planificación pedagógica sistemática que integrara la indagación, la exploración sensorial y la socialización reflexiva del conocimiento.