Oralidad reflexiva y coherencia discursiva en estudiantes de bachillerato, Guayaquil, 2026.

Resumen

El estudio analizó la relación entre oralidad reflexiva y coherencia discursiva en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín de Olmedo, Guayaquil, 2026. La investigación respondió a la necesidad de comprender cómo los estudiantes organizan, expresan y conectan sus ideas en situaciones comunicativas académicas, considerando que hablar con claridad no siempre garantiza construir discursos coherentes. Metodológicamente, se desarrolló un estudio básico, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional asociativo. La población estuvo conformada por 74 estudiantes y la muestra por 20 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado de 54 ítems, organizado en dos categorías: oralidad reflexiva y coherencia discursiva, valoradas con escala Likert de cinco puntos. Los resultados evidenciaron relaciones positivas, pero no significativas, entre las dimensiones de la oralidad reflexiva y la coherencia discursiva. La competencia lingüística presentó una relación muy débil, mientras que las competencias sociolingüísticas y pragmáticas mostraron relaciones positivas de baja intensidad. Asimismo, la relación general entre oralidad reflexiva y coherencia discursiva fue positiva, aunque insuficiente para aceptar la hipótesis investigativa. Se concluye que la oralidad reflexiva aporta al desarrollo del discurso, pero requiere fortalecerse mediante prácticas sistemáticas de planificación, diálogo, argumentación, exposición y retroalimentación. En este sentido, la coherencia discursiva debe asumirse como una competencia progresiva que integra dominio lingüístico, adecuación comunicativa, intención expresiva y organización temática.