Conciencia fonológica, lectura y escritura emergente e indicadores de Dislexia en Inicial II

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la conciencia fonológica, la lectura y la escritura emergente, así como la presencia de indicadores de dislexia en niños de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y corte transversal, en una muestra censal de estudiantes de segundo año de educación inicial. Para la recolección de datos se emplearon técnicas de observación sistemática y pruebas de evaluación adaptadas al nivel educativo, validadas mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron un predominio de niveles bajos y medios en conciencia fonológica, así como desempeños limitados en lectura y escritura emergente en la mayoría de los participantes. Asimismo, se identificó la presencia de indicadores asociados a dificultades fonológicas en una proporción relevante del grupo. El análisis relacional mostró que niveles más desarrollados de conciencia fonológica se asociaron con mejores desempeños en lectura emergente, mientras que niveles bajos se vincularon con mayores dificultades y con la presencia de indicadores de dislexia. Se concluyó que la conciencia fonológica se constituyó como un factor clave asociado al desarrollo de la lectura y la escritura emergente en el contexto educativo analizado, evidenció la necesidad de fortalecer estas habilidades desde etapas tempranas del proceso educativo.