La praxeología docente y el pensamiento crítico: un constructo teórico para la transformación de la enseñanza de la biología celular

Resumen

El presente artículo presenta los resultados del estudio cuyo propósito fue el de generar un constructo teórico orientado al desarrollo de una praxeología docente basada en el pensamiento crítico para la enseñanza de la biología celular en la Educación Básica Secundaria y Media en Valledupar, Colombia. La investigación se fundamentó en el paradigma cualitativo con un enfoque fenomenológico-interpretativo, empleando el método hermenéutico para la comprensión de los significados atribuidos por los actores sociales a su praxis. Los sujetos de estudio fueron cuatro informantes clave de la Institución Educativa Joaquín Ochoa Maestre, seleccionados bajo criterios de idoneidad y experiencia. La recolección de información se realizó mediante entrevistas estandarizadas no programadas y observación reflexiva, procesadas a través del análisis estructural y la triangulación de datos. Los hallazgos revelaron la persistencia de una racionalidad pedagógica híbrida, caracterizada por la coexistencia de discursos innovadores con prácticas tradicionales mecanizadas, tensionadas por limitaciones de infraestructura y una débil sistematización de estrategias críticas. Se concluye con la estructuración de un constructo integrado por cinco principios orientadores; reflexividad, articulación intencional, coherencia praxeológica, contextualización crítica y mediación consciente, que posicionan el ciclo reflexión-acción-reflexión como eje transformador. Este aporte teórico permite al docente trascender el modelo tradicionalista, promoviendo en el estudiante una comprensión sistémica de los orgánulos celulares y una alfabetización científica fundamentada en la autonomía y el análisis crítico.